Atividades de espanhol ELE - tiras de Mafalda

Olá colegas!

Já tinha feito um artigo sobre as diferentes formas de trabalhar com tiras cômicas, mas hoje, com a solicitação de uma colega, achei interessante criar um artigo que recopilasse a maior quantidade de atividades relacionadas à figura de Mafalda.

Por que Mafalda? Porque ela é uma personagem popular, todos gostam e porque suas tiras são ideais para trabalhar aspetos léxicos, gramaticais e culturais.

Espero que o conjunto de atividades seja de muita ajuda. Antes gostaria de deixar uns links de alguns sites com tiras de Mafalda que podem servir para que você crie suas próprias atividades.

- Site # 1

- Site # 2

- Site # 3

Atividade # 1

Esta, mas que uma atividade é um PDF que apresenta cada um das personagens das tiras de Mafalda e recopila algumas tiras. Para baixá-las clique aqui.

Atividade # 2 

Nome: Dime cómo hablás e te diré de dónde sos. Esta atividade tem como objetivo principal diferenciar o "tuteo" do "voseo". Para baixá-la clique aqui. 

Atividade # 3

Nome: Mafalda y sus amigos. Tem como objetivo a compreensão oral e a produção escrita. Gramaticalmente se centra nos verbos "ser" e "estar". Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 4

Nome: Pretérito indefinido con Mafalda. Tem como principal objetivo a conjugação de verbos em pretérito indefinido. Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 5 

Nome: El secreto de sus ojos. Esta atividade explora uma corto-metragem, mas relaciona a Mafalda com um dos temas tratados. Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 6

Nome: El mundo de Mafalda. Tem como objetivo principal o presente de subjuntivo. Expressar hipóteses e dúvidas. Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 7 

Nome: Vamos a cambiar el mundo. Tem como objetivo principal expressar futuro com "ir + a + infinitivo". Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 8

Nome: Variedades del español. Tem atividades diversas. Para baixá-las clique aqui.

Atividade # 9

Nome: Mafalda y Susanita. Diferencias y parecidos. Tem como objetivo principal os comparativos. Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 10

Nome: Mafalda. Tem como objetivo principal apresentar a personagem aos alunos. Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 11

Nome: Película de Mafalda. Não são atividades, são pedaços do filme de Mafalda relacionados à escola e à educação. Para baixá-los clique aqui.

Atividade # 12

Nome: Ejercicio de repaso. Tem como objetivo a interpretação de texto usando uma tira de Mafalda. Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 13

Nome: Ejercicios sobre elementos comunicativos. Tem como objetivo a interpretação de textos usando tiras de Mafalda. Para baixá-la clique aqui.

Atividade # 14

Nome: La comunicación oral: Tem como objetivo a compreensão de textos usando tiras de Mafalda e outras personagens. Para baixá-la clique aqui. 

Atividade # 15

Nome: 10 expresiones de Mafalda que inspiran propósitos cotidianos. Não é uma atividades, mas são frases que podemos levar para interpretar, no site já está qual a mensagem de cada frase. Para baixá-la clique aqui.

Boas aulas!

Atividade de Espanhol: Alugar uma casa - partes da casa

Olá colegas!

A atividade que vou deixar hoje tem como objetivo aprender vocabulário relacionado à casa.

Passo a Passo:

1. Apresentar os tipos de casas que estão no anexo # 1. Repetir todos juntos.

2. Pedir para os alunos que descrevam suas casas ou apartamentos, como são? Alguns adjetivos podem ser: antiguo-a, grande, bonito-a, tranquilo-a, frío-a, moderno-a, pequeño-a, feo-a, ruidoso-a, caluroso-a. 

3. Trazer recortadas os tipos de casa do anexo # 1. Dividir os alunos em duplas e entregar as imagens dos tipos de casa para eles praticar o seguinte diálogo se baseando na casa das imagens distribuídas. O objetivo é que os alunos aprendam a descrever uma casa ou apartamento.

A: ¿Dónde vives?
B: Vivo en una casa de madera.
A: ¿Cómo es tu casa?
B: Es pequeña, un poco fría, espaciosa y antigua.

4. Perguntar para os alunos quais são os cômodos da casa em português, ir anotando na lousa, mas em espanhol. Depois apresente o power-point do anexo # 2 e repitam os nomes das partes da casa todos juntos, posteriormente façam a atividade que está lá. Para poder realizar essa atividade precisa recortar e entregar para cada aluno as imagens do anexo # 3. O aluno deve levantar a imagem na ordem que aparecem lá escritos os nomes dos cômodos.

5. Para memorizar as partes da casa façam o seguinte jogo: Aluno A diz: salón; aluno B diz: salón, comedor; Aluno C diz: salón, comedor, dormitorio... Depois coloque os alunos em duplas para que lhe descrevam ao colega como é a casa deles. Exemplos de diálogo que você deve deixar la lousa para eles se guiar:

A: ¿Dónde vives?
B: Vivo en un piso.
A: ¿Cómo es tu piso?
B: Es pequeño, moderno y acogedor.
A: ¿Cuántas habitaciones tiene tu piso?
B: Tiene dos dormitorios, un cuarto de baño, un comedor...

6. Convide aos alunos a assistir como se aluga uma casa em espanhol, use o vídeo do anexo # 4. Depois os divida em duplas e entregue a cada aluno o anúncio do anexo # 5 para que seguindo o exemplo do vídeo, façam um jogo de roles, um aluno seria a pessoa interessada em alugar e o outro seria o vendedor.

7. É uma boa oportunidade para apresentar o verbo irregular "preferir" em presente de indicativo com a pergunta: ¿Dónde prefieren vivir: en una casa o en un apartamento? Posteriormente, você pode dividir a lousa em duas partes para que os alunos citem as vantagens e desvantagens de viver em uma casa e em um apartamento.

8. Com crianças você pode fazer uso deste vídeo.

Anexo # 1

Anexo # 2

             

Anexo # 3

Anexo # 4

Anexo # 5

Para baixar as imagens em tamanho original clique nelas. Para que as imagens fiquem legível têm que ser colocada em um word 100% antes de imprimir.

Boas aulas!

Atividade de espanhol: as prioridades da vida

Olá colegas!

Vou deixar uma pequena atividade de conversação que tem como finalidade aprender vocabulário sobre as prioridades da vida. Também tenho como objetivo, deixar uma pequena lista de temas de conversação que poderiam ser úteis para vocês.

Passo a Passo

1. Perguntar para os alunos quais são as prioridades da vida deles e ir anotando em espanhol na lousa.

2. Repetir a lista de prioridades todos juntos.

3. Assistir o vídeo que está no anexo 1. Abrir uma roda de conversa para que os alunos concordem ou discordem com a postura do homem do vídeo.

3. Entregar para cada aluno as prioridades que estão no anexo 2  em tiritas para que as ordem segundo as prioridades de cada um deles.

4. Coloque os alunos em duplas para que discutam o porquê de suas prioridades terem essa ordem e para que falem de planos futuros. Temos que supervisionar sempre essas conversas. Por isso o máximo de duplas deve ser 6.

5. Para fechar o tema podem usar as perguntas do anexo 3.

Anexo # 1

Anexo # 2

- Casarse.
- Estudiar una carrera universitaria.
- Tener una casa cómoda y agradable.
- Tener un buen coche.
- Viajar a países lejanos.
- Tener un buen trabajo.
- Tener una familia unida.
- Tener buenos amigos.
- Tener ahorros.
- Cuidar de la salud.

Anexo # 3

- ¿Piensan todos igual que sus colegas? ¿En qué difieren?
- ¿Cuáles creen que eran las prioridades de la generación de sus padres?
- ¿Por qué ahora se le da tanta importancia al trabajo?
- ¿Deseamos siempre lo que no tenemos?


Lista de temas de conversação para as aulas de espanhol:

- La contaminación ambiental
- El hombre y la tecnología
- La salud en los días de hoy
- Los accidentes
- Profesiones apasionantes
- Las dificultades del español
- La sociedad del futuro
- Los concursos de belleza
- La jubilación
- Matrimonio sin hijos y Matrimonio con hijos
- ¿El amor es ciego?
- La mala suerte
- Los alimentos congelados
- Comprar por internet
- Las madres y sus manías

Boas aulas!

Atividade com música: colocação dos pronomes átonos em espanhol

Olá Colegas!
Vou compartilhar hoje uma pequena atividade para praticar a posição dos pronomes átonos de objeto direto e indireto.

Passo a Passo:

1. Entregue uma cópia da letra da música a cada aluno, você tem duas alternativas: tirar os pronomes para eles preencherem ou deixar os pronomes marcados em negrita e pedir aos alunos escutar e prestar atenção nas palavras destacadas.

2. Explique para os alunos quando os pronomes átonos vão na frente e quando vão detrás do verbo. Se você tem alguma dúvida recomendo entrar aqui, está muito bem explicado.

3. Na primeira pregunta os alunos devem identificar a quem estão fazendo referência os pronomes em negrita.

4. Pratique com o seguinte exercício.

5. Na pergunta dois o interesse é o de apresentar uma expressão nova: "háblame de ti".

6. A pergunta quatro é para lembrar vocabulário. Se você quiser saber outras formas de expressar saudade clique aqui.

7. A última pergunta tem como finalidade lembrar aos alunos que em espanhol a maioria das palavras terminadas em "-umbre" são femininas.

Háblame de ti - Rocío Dúrcal

Háblame de ti,

Cuéntame de tu vida

Sabes tú muy bien,

Que yo estoy convencida

De que tú no puedes

Aunque intentes olvidarme

Siempre volverás

Una y otra vez, una y otra vez

Siempre volverás

Aunque ya no sientas más amor por mí

Solo rencor

Yo tampoco tengo nada que sentir

Y eso es peor

Pero te extraño

También te extraño

No cabe duda que es verdad que la costumbre

Es más fuerte que el amor

Sé que tú no puedes

Aunque intentes olvidarme

Siempre volverás

Una y otra vez, una y otra vez

Siempre volverás

Aunque ya no sientas más amor por mí

Solo rencor

Yo tampoco tengo nada que sentir

Y eso es peor

Pero te extraño

También te extraño

No cabe duda que es verdad que la costumbre

Es más fuerte que el amor

No cabe duda que es verdad que la costumbre

Es más fuerte que el amor.

 Atividades:

Responde:

1. ¿A quién se refieren los pronombres marcados?

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2. ¿Qué expresión es usada para interesarse por la vida de otra persona?

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3. ¿Qué expresión equivale a saudade en la canción? ¿Conoces otras formas de expresar saudade en español?

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4. ¿Sabes por qué costumbre lleva el artículo la?

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Boas aulas!

Atividade de espanhol - Chegaram as férias: a fazer as malas

Olá colegas!

Todos gostamos de férias porque as férias são quase sinônimo de viagem. Neste artigo vou deixar umas pequenas dicas para trabalhar esse tema.

Conteúdos:
- Países.
- Roupas e objetos de viagem.

Objetivos:
- Conhecer a cultura de alguns países.
- Lembrar objetos e roupas que podem ser usadas em uma viagem.

Número de alunos: 
-Indefinido, pode ser trabalhada em pequenos grupos ou individualmente.

Tempo:
- 40 a 60 minutos.

Materiais:

- Um mapa.
- Uma caixa com nome de 10 países dentro.
- Computadores com internet.
- Objetos e roupas usadas em viagens ou fotos de esses objetos em uma mala de papelão.

Descrição da atividade

- Mostre a foto do anexo 1 aos alunos e peça para mencionar o nome dos países que gostariam de visitar nas férias.
- Leve em uma caixa o nome de 10 países. Divida a turma em 10 grupos, se a turma for pequena, faça a atividade individual. Peça a cada representante de grupo tirar o nome de um país da caixa.
- Abra o mapa e peça para eles localizar o país no mapa. (os países não devem ser todos de fala hispana), posteriormente peça que listem quais dos 10 países estudados têm como língua oficial o espanhol.
- Leve os alunos ao laboratório para que pesquisem tudo sobre o país que selecionaram (10 minutos).
- Depois disso peça que façam 5 frases sobre o país, primeiro coloque um exemplo na lousa com um país que não tenha sido escolhido. Exemplo:

1. Cuba está localizada en el Caribe.
2. Cuba es un país socialista.
3. Cuba es una isla rodeada de las playas más lindas del mundo.
4. Un plato típico de Cuba es el arroz congris.
5. En Cuba los carros son antiguos, del año 1950.

- Posteriormente, mostre a imagem que está no anexo 2 e pergunte quais coisas eles levariam para uma viagem. Liste as coisas na lousa e repitam todos juntos ao final.
- Abra a mala, que você deve levar de casa com coisas típicas de cada país dado aos alunos, e fale para eles encontrar objetos ou roupas que usariam para levar nas férias ao país que selecionaram ao início. Depois peça para mostrar os objetos para os colegas. (escolha 10 países bem diferentes, para que as coisas sejam variadas). Uma alternativa é pedir para os alunos trazer as coisas que levariam a uma viagem, a dificuldade está em que pode que não tragam nada de algum dos 10 países que serão estudados. Você também pode fazer isto sem a mala e as coisas originais, pode levar imagens das coisas e fazer uma mala de papelão, é mais fácil esta segunda alternativa porém, menos emocionante, porque, ao final, os alunos poderiam colocar as coisas de verdade e tirar fotos para colar na escola.

Exemplo das frases feitas com os objetos e roupas: Si fuera a Cuba llevaría gafas, chancletas, protector solar y una gorra.

Isso é tudo, espero que seja de ajuda!

Anexo # 1

Anexo # 2

Boas aulas!

Exemplo de prova para o livro "Nuevo ELE 2" - Unidade 10 - 15

Olá colegas!

Seguimos com as provas para o livro "Nuevo ELE 2". Esta é para avaliar os conteúdos das unidades 10 à 15. 

Conteúdos a serem avaliados:

-  Transportes.

- Futuro imperfeito.

- Pretérito imperfeito.

- Pretérito indefinido.
- Imperativo afirmativo.
- Pronomes átonos de objeto direto e indireto.

Objetivos:

- Falar de ações passadas.
- Falar sobre meios de transporte e compará-los. 

- Dar ordens.

- Usar corretamente os pronomes átonos de objeto direto e indireto.

- Conjugar verbos em pretérito imperfeito e indefinido.

- Conjugar verbos em futuro imperfeito

Prova de espanhol

1. Susana es una española que nos habla de algunos medios de transporte. Escucha atentamente y responde.

a) La chica prefiere:

____ el tren

____ el autobús

____ el metro

b) El ruido:

____ le incomoda

____ le gusta

____ no le gusta nada

c) Lo mejor del avión es que:

     ____ no se marea

     ____ ve muchos paisajes

     ____ es más rápido

d) Qué medio de transporte prefieres tú y por qué. Selecciona el medio de transporte que más te gusta y el que menos te gusta y compáralos en tres aspectos:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Escucha atentamente al mexicano Diego y completa las frases con verbos en futuro imperfecto.

a) El chico ___________ un trabajo nuevo.

b) El chico ___________ un carro.

c) El chico le __________ una casa a su mamá.

d) El chico __________ otro idioma. 

3. Piensa cómo era tu vida hace diez años y anota, en no menos de diez líneas, las cosas que hacías entonces.

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4. lee el siguiente texto y conjuga los verbos entre paréntesis en pretérito indefinido.

- Martina Hingis, acusada por su marido de violencia de género.

La suiza Martina Hingis, ex número uno del mundo del tenis, ________ (ser) protagonista por un escándalo extradeportivo. Su ex marido la _________ (denunciar) por agresión. "Ella y su madre se ______________ (abalanzar) sobre mí, me __________ (golpear) y __________ (arañar)", _______ (decir) Thibault Hutin.

“___________ (ir/nosotros) alertados por Hutin la noche del lunes. Nos ___________ (decir) que había tenido graves problemas en su casa e ____________ (intervenir/nosotros) para resolver la situación", _________ (explicar/ellos) desde la Policía. No es el primer problema público de la pareja. En el 2010, el jinete francés se ________ (separar) de Hingis por una supuesta infidelidad de la tenista ex número uno del mundo.

Según indica el diario suizo Blick, Hunit está "aterrado". Y en declaraciones al mismo periódico __________ (afirmar) que "mi educación me impide golpear a las mujeres". Que sólo _________ (tratar) de defenderse y que, incluso, el marido de la mamá de Hingis le _______ (golpear) la cabeza con un reproductor de DVD.

Finalmente, Hutin ______ (ser) expulsado de la casa y luego se ______ (dar) cuenta de que no tenía el pasaporte y tampoco las tarjetas de crédito. ¿Qué _______ (hacer/él)? ________ (ir) a la comisaría, _______ (pedir) asistencia y ________ (pasar) por su domicilio a retirar sus pertenencias. "Querían matarme. Estoy sorprendido, nunca _______ (pensar) que podrían llegar tan lejos", ___________ (asegurar) el deportista francés que, por ahora, ___________ (instalarse) en un hotel.

5. Imagina que tu mejor amigo/a te está ayudando en la mudanza de tu casa. Contesta a sus preguntas como en el ejemplo:

Amigo: ¿Dónde pongo el reloj?

Tú: Ponlo en la mesa.

1 ¿Dónde pongo estos cuadros? __________ (colgar) en el salón.

2 ¿Qué hago con esta ropa? ________ (meter) en el armario.

3 ¿Y estos libros? __________ (colocar) en la estantería.

4 ¿Dónde van estas fotos? ________ (poner) en la mesilla de noche.

5 ¿Y la tele? _________ (poner) en el rincón, enfrente del sillón.

6 ¿Qué hago con este vaso? ________ (dejar) en la caja.

7 ¿Y esta lámpara? _______ (subir) al dormitorio. 

5.1 Reemplaza los objetos directos e indirectos por los pronombres átonos adecuados como en el ejemplo:

Ejemplo:

Compré un disco a Juan  =  Se lo compré

1. ¿Has regalado los libros a tus padres?            ¿___ ___ has regalado?

2. Dieron el paquete a María.                             ____ ____ dieron a María.

3. ¿Compraste el queso que te dije?                   ¿____ compraste?

4. Te ha dicho que no viene.                                 ___ ____ ha dicho.

5. Nos describió la situación.                              ____ ____ describió.

6. Llamaron a José Luís.                                       _____ llamaron.

7. ¿Le dijiste la verdad?                                      ¿____ _____ dijiste?

6. Conjuga los siguientes verbos en futuro imperfecto.

1. ¿Le _______ (decir, tú) a Marta que la echo de menos?

2. Estoy segura de que mis padres no _______ (querer) prestarnos el coche.

3. Lo siento, pero no  ________ (poder, yo) ir con vosotros al cine.

4. ¿Tú crees que _________ (salir, ellos) juntos?

5. Por mucho que se lo preguntes, no te lo ________  (decir, ellos) .

6. ¿_________ (Venir, vosotros) a mi fiesta de cumpleaños?

7. A mí me parece que no _________ (tener, vosotras) tiempo de hacer tantas cosas.

8. En mi opinión, la ONU no __________  (intervenir) en el conflicto.

9. ¿Qué ropa ________  (ponerse, vosotros) para la boda de Sandra?

10. Creo que ________ (haber) mucha gente a esta hora.

Gestão de projetos - Curso de formação para coordenadores pedagógicos em escolas de idiomas

Olá colegas!

Esta é nossa última dica do curso de gestão pedagógica. Fecharemos com o tema “Gestão de Projetos”.

Seguramente muitos terão lido ou escutado falar de gestão de projetos, mas não é meu objetivo me adentrar em um tema tão complexo, assim que farei um resumo ligado àquilo que nos interessa como coordenadores de escolas de idiomas.

Um projeto tem início, meio e fim. Na prática tomo cada semestre como um projeto formado por mini-projetos. Quero me centrar em três mini-projetos: os cursos, os workshops e os certificados.

Você sabe que diferencia uma escola exitosa de uma escola fracassada? Uma palavra só: ÊXITO. Para que nossa escola fique no grupo de escolas de êxito precisamos ter visão do futuro para poder identificar novas oportunidades, oportunidades que dependem de nosso dom como observadores, questionadores e inovadores.

Para que você visualize o que é uma oportunidade colocarei dois exemplos.

Exemplo # 1

Imagine duas escolas. A escola A é uma escola tradicional, somente tem lousa tradicional e uma rádio. A escola B segue as tendências do mercado e tem em sala de aula uma lousa digital, TV, vídeo, computadores com internet, etc.

Quando um aluno visita a escola A e a escola B ele coloca em uma balança os serviços e produtos que ambas oferecem. Adivinhe por qual das duas ele vai decidir? Está claro, pela escola B.

Com o passo do tempo a escola A terá que fechar as portas, você e sua equipe de trabalho ficarão sem emprego. Coisa que poderia ter-se evitado olhando para o futuro.

Exemplo # 2

Imagine duas escolas. A escola A é tradicional, somente oferece cursos presenciais. A escola B, ligada no mundo atual, percebeu que cada dia as pessoas têm menos tempo e que surgiu uma modalidade de ensino nova: as aulas por Skype, assim que ela decide criar um novo produto.

Para onde vão aqueles alunos sem tempo para se locomover até a escola física. Está claro que vão para a escola B. Com isso a escola B vai se fortalecendo e a escola A vai ficando limitada a alunos com tempo de estudar nela.

Vamos levar essas duas experiências aos três mini-projetos citados acima.

Os cursos

Afortunadamente as coisas mudam. Cada semestre você deve sentar-se com o dono da escola e os professores a observar o mercado, identificar as novas oportunidades que estão surgindo, estas devem ser analisadas e colocadas em prática se forem viáveis.

Elementos que devemos ter presentes para gerenciar os cursos:

1. Identificar oportunidades: constantemente surgem oportunidades de criar novos cursos: cursos por Skype, cursos para ENEM, cursos para negócios, cursos para crianças, cursos para viagens, etc. Se você não evoluciona com as novas necessidades dos clientes a escola irá à falência.

2. Identificar produtos existentes: ao analisar produtos existentes podemos identificar ideias novas, novos nichos de mercado ou soluções para melhorar aspetos deficientes dos cursos já existentes.

3. Identificar tendências da sociedade: constantemente temos que olhar para a sociedade, enxergar o futuro e tudo aquilo que nos possa colocar pela frente dos outros.

4. Fazer uma lista com as necessidades dos clientes: as necessidades dos clientes são desejos e demandas. Essas demandas são os principais elementos que nos ajudam a decidir se é viável criar um novo curso, produto ou serviço.

5. Escutar a voz do produto: temos que avaliar os produtos velhos e novos e analisar as possíveis mudanças que podem sofrer. Ao criar um produto novo temos que nos perguntar se ele poderá ser adaptado, mudado, substituído, multiplicado... O uso da voz do produto implica questionar as possibilidades de melhoramento.

Antes de criar um novo produto temos que analisar os aspetos positivos e negativos para não nos tropeçar com surpresas desagradáveis no futuro.

Os workshops

São poucas as escolas que fazem uso deste recurso. Recomendo repensar a possibilidade de incluir este serviço no cardápio da sua escola, sabe por quê?

Porque é um espaço de interação, alunos do mesmo nível ou de níveis diferentes trocam ideias, experiências e opiniões, é um espaço para se divertir, aprender e relaxar.

Os workshops devem ser grátis para o aluno. Você deve tomar fotos do evento e publicar na página ou facebook da escola, também as pode colocar em alguma parede da escola para que alunos que venham a conhecê-la tenham um motivo mais para ficar com vocês.

A frequência dos workshops deve ser a cada dois meses e sobre temas não abordados em sala de aula. Por exemplo: fazer uma exposição de pratos típicos dos países hispânicos. Cada grupo deve trazer um e falar para os demais como se faz, quando se come, qual a origem, etc.

Os encontros devem ser divertidos para que cada dia assistam mais alunos.

Os certificados

Não é segredo que a grande maioria dos alunos estudam para obter um certificado. Faça da entrega do certificado um momento especial e significativo para o aluno.

A diversificação dos cursos traz consigo a diversificação dos certificados, já imaginou um aluno além de ter um certificado em espanhol que respalde que ele fala a língua, ter um especializado em negócios?

Pense em isso, faça de sua escola uma escola de êxito e não esqueça que para chegar lá o degrau mais importante é a equipe de professores.

Índice do curso

Espero que o curso tenha sido proveitoso. Muita sorte!!!!!